Luận văn Tổ chức dạy học các nguyên lí, định luật chất lưu và các ứng dụng kĩ thuật của chúng trong chương “Cơ học chất lưu” Lớp 10 ban Nâng cao THPT nhằm phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo và nâng cao chất lượng kiến thức của học sinh

MỤC LỤC

Trang phụ bìa

Lời cam đoan

Lời cám ơn

Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt

Danh mục các bảng

Danh mục các hình vẽ, đồ thị

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU.1

Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC

ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CỦA VẬT LÍ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC,

TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH.5

1.1. Mục tiêu giáo dục trong thời đại ngày nay.5

1.1.1. Mục tiêu chung của giáo dục phổ thông hiện nay.5

1.1.2. Mục tiêu giáo dục của môn Vật lí THPT hiện nay.10

1.2. Dạy học các định luật vật lí .12

1.2.1. Chu trình sáng tạo khoa học Razumôpxky.12

1.2.2. Vận dụng chu trình sáng tạo Razumôpxky trong việc dạy học các nguyên

lí, định luật vật lí.13

1.3. Dạy học các ứng dụng kĩ thuật của vật lí.16

1.3.1. Ứng dụng kĩ thuật (ƯDKT) của vật lí .16

1.3.2. Vai trò của việc nghiên cứu các ƯDKT trong dạy học vật lí.161.3.3. Bản chất của việc nghiên cứu các ƯDKT trong dạy học vật lí.17

1.3.4. Các loại mô hình thường được sử dụng trong dạy học các ƯDKT .18

1.3.5. Các con đường nghiên cứu các ƯDKT của vật lí trong dạy học .21

1.4. Tính tích cực, tự lực và sáng tạo và việc cần thiết phải phát huy tính tích cực,

tự lực, sáng tạo trong học tập.26

1.4.1. Tính tích cực.26

1.4.2. Tính tự lực .31

1.4.3. Tính sáng tạo .37

1.5. Tổ chức dạy học các nguyên lí, định luật vật lí và các ƯDKT của chúng

nhằm phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học tập của học sinh .44

1.5.1. Các biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học tập của

học sinh trong dạy học các nguyên lí, định luật vật lí.44

1.5.2. Các biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học tập của

học sinh trong dạy học các ƯDKT của vật lí .46

1.5.3. Tổ chức dạy học các nguyên lí, định luật vật lí và các ƯDKT của vật lí ở

trường THPT hiện nay. Ưu nhược điểm .48

KẾT LUẬN CHƯƠNG I .51

Chương 2. SOẠN THẢO TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC Ở

CHƯƠNG “CƠ HỌC CHẤT LƯU” NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ

LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH .53

2.1. Giới thiệu về chương “Cơ học chất lưu” .53

2.1.1. Cấu trúc nội dung của chương.532.1.2. Kế hoạch dạy học của chương.54

2.2. Xây dựng tiến trình dạy học một số nguyên lí, định luật vật lí và các ƯDKT

của chúng nhằm phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh trong dạy

học chương “Cơ học chất lưu” .55

2.2.1. Ý đồ soạn thảo chung .55

2.2.2. Tiến trình dạy học theo từng bài cụ thể.56

KẾT LUẬN CHƯƠNG II.105

Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM.107

3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm .107

3.2. Đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm .107

3.2.1. Đối tượng thực nghiệm sư phạm.107

3.2.2. Phương pháp thực nghiệm.108

3.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm .110

3.3.1. Diễn biến quá trình thực nghiệm sư phạm .110

3.3.2. Phân tích định tính kết quả thực nghiệm sư phạm (về việc phát huy tính

tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh).121

3.3.3. Phân tích định lượng kết quả thực nghiệm sư phạm (về việc nâng cao

chất lượng nắm vững kiến thức).122

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3.130

KẾT LUẬN.132

TÀI LIỆU THAM KHẢO.13