MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN. 3
LỜI CẢM ƠN. 4
MỤC LỤC . 5
DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT . 8
DANH MỤC CÁC BẢNG. 9
MỞ ĐẦU . 1
Chương 1 LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THAM VẤN HỌCĐƯỜNG . 7
1.1. Lược sử nghiên cứu vấn đề .7
1.1.1. Những nghiên cứu về sựhình thành và phát triển tham vấn tâm lí, tham
vấn học đường ở thế giới.7
1.1.2.Những nghiên cứu về sự hình thành và phát triển tham vấn tâm lí, tham
vấn học đường ở Việt Nam. 11
1.2. Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu . 16
1.2.1. Khái niệm quản lí. 16
1.2.2. Khái niệm tổ chức . 20
1.2.3. Khái niệm triển khai. 22
1.2.4. Tham vấn và một số khái niệm liên quan. 23
1.2.5. Khái niệm tham vấn học đường. 26
1.3. Lí luận về hoạt động tham vấn học đường . 27
1.3.1. Vai trò, nhiệm vụ của hoạt động tham vấn học đường. 27
Bên cạnh đó, TVHĐ còn TV cho nhà quản lí, GV cũng như các bậc phụ huynh
về những vấn đề liên quan đến giáo dục HS và là cầu nối với lực lượng bên
ngoài trường học (công tác xã hội, pháp luật, y tế, ) trong việc giải quyết vấnđề của HS. . 28
1.3.2. Đối tượng hướng đến của hoạt động tham vấn học đường . 29
1.3.3. Mục đích tham vấn học đường . 301.3.4. Nội dung tham vấn học đường. 31
1.3.5. Hình thức tham vấn. 31
1.4. Lí luận về quản lí hoạt động tham vấn học đường . 32
1.4.1. Chủ thể quản lí hoạt động tham vấn học đường . 32
1.4.2. Các chức năng quản lí hoạt động tham vấn học đường. 32
1.4.3. Các nội dung quản lí hoạt động tham vấn học đường . 36
1.4.4. Điều kiện đảm bảo cho hoạt động tham vấn học đường trường trunghọc. 39
Tiểu kết chương 1 . 40
Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ . 41
HOẠT ĐỘNG THAM VẤN HỌC ĐƯỜNG. 41
TRƯỜNG TRUNGHỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH. 41
2.1. Thể thức và phương pháp nghiên cứu. 41
2.1.1. Cách soạn thang đo . 41
2.1.2. Mẫu khảo sát. 41
2.1.3. Cách thức xử lí số liệu. 44
2.2. Kết quả nghiên cứu. 45
2.2.1. Thực trạng hoạt động tham vấn học đường trường trung học tại TPHCM . 45
2.2.2. Thực trạng quản lí hoạt động tham vấn học đường trường trung học tạiTP HCM . 55
2.3. Nguyên nhân thực trạng . 72
Tiểu kết chương 2 . 77
Chương 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THAM VẤN
HỌC ĐƯỜNG. 79
3.1. Cơ sở đề xuất giải pháp. 79
3.1.1. Định hướng phát triển HĐTV trường học. 79
3.1.2. Cơ sở lí luận. 79
3.1.3. Cơ sở thực tiễn. 803.2. Một số biện pháp quản lí . 80
3.2.1. Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức về hoạt động tham vấn học đường. 80
3.2.2. Nhóm biện pháp tăng cường xây dựng kế hoạch tham vấn. 82
3.2.3. Nhóm biện pháp tăng cường tổ chức, chỉ đạo HĐ TVHĐ . 83
3.2.4. Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động tham vấn
trường học. 84
3.2.5. Nhóm biện pháp đảm bảo các điều kiện cho hoạt động tham vấn. 85
3.3. Khảo nghiệm ý kiến về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất . 86
Tiểu kết chương 3 . 95
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 96
TÀI LIỆU THAM KHẢO. 101
<p>CHƢƠNG 2</p> <p>THỰC TRẠNG THU HÚT VỐN ĐẦU TƢ PHÁT TRIỂN</p> <p>DU LỊCH TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG BÌNH</p> <p>THỜI KỲ 2007 -2012</p> <p>2.1. ĐẶC ĐIỂM CỦA T ...
<p>Nói con người mới là những người đại diện cho một xã hội mới và mang bản</p> <p>chất của xã hội mới là vì con người là chủ thể của xã hội và sự phát triển x ...
<p>CHƢƠNG 2</p> <p>THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU</p> <p>2.1. TỔNG QUAN VỀ NHÀ KHÁCH CỤC QUẢN TRỊ T.26</p> <p>2.1.1. Giới thiệu về các nhà khách Cục Quản trị T.26</p> ...
<p>MỤC LỤC</p> <p>LỜI CAM ĐOAN . 1</p> <p>LỜI CẢM ƠN . 2</p> <p>MỤC LỤC . 3</p> <p>DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT . 6</p> <p>MỞ ĐẦU. 7</p> <p>1. Lí do chọn ...
<p>PHẦN I: MỞ ĐẦU</p> <p>1. Tính cấp thiết của đề tài. 1</p> <p>2. Ý nghĩa khoa học của đề tài . 2</p> <p>3. Mục tiêu nghiên cứu. 3</p> <p>4. Nhiệm vụ nghiê ...
Hỗ trợ download nhiều Website
Hỗ trợ nạp thẻ qua Momo & Zalo Pay
Khi đăng ký & nạp thẻ ngay Hôm Nay