Luận văn Dạy kĩ năng viết - Trường hợp sinh viên tiếng Pháp năm thứ nhất trường đại học Vinh

TABLE DES MATIÈRES 1. INTRODUCTIONContexte théorique et pratique de la recherche . 12. Questions et hypothèses de la recherche 23. Objectifs de la recherche . 24. Méthodes de la recherche 35. Contenu de la recherche 3  PREMIÈRE PARTIE: CADRE THÉORIQUE CHAPITRE 1: GÉNÉRALITÉS I. Définition de l’expression écrite 5II. Enseignement de l’expression écrite à travers des approches . 6III. Connaissances qui servent à l’expression écrite . 8 1. Connaissances linguistiques . 91.1.1.2. Richesse lexicale .Grammaire “intégrée” . 99 2. Connaissances socio-culturelles 10 3. Connaissances textuelles . 113.1. Texte informatif 123.2. Texte argumentatif 153.3. Texte explicatif . 183.4. Texte narratif 21 CHAPITRE 2: ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE DE L’EXPRESSION ÉCRITE I. Étapes d’enseignement de l’expression écrite . 24 1. Pré-écriture 24 2. Écriture . 24 3. Post-écriture . 25II. Principes de l’enseignement de l’expression écrite . 25 1. Huits principes . 26 2. Comment générer des exercices 27III. Stratégies d’apprentissage de l’expression écrite 28 1. Trouver les idées . 28 2. Trouver un plan . 29 3. Relier les idées . 31 4. Introduire . 33 5. Conclure . 35IV Évaluation de l’expression écrite 36 DEUXIÈME PARTIE: PRATIQUE CHAPITRE 3: APPLICATION PÉDAGOGIQUE I. États de lieu de l’enseignement de l’expression écrite aux des étudiants de français en première année à l’université de Vinh 42 1. Analyser la méthode Café Crème 1,2 . 421.1. Travailler l’expression écrite: où?. 431.2. Travailler l’expression écrite: comment?. 431.3. Remarques sur la méthode Café Crème 1,2 sur le plan de la compétence écrite . 45 2. Critères évaluatifs d’une production écrite pour la première année . 46 3. Profil des apprenants 46 4. Constats sur l’enseignement/apprentissage de l’expression écrite en première année à l’université de Vinh . 47II. Enquêtes, analyse des données 48 1. Objectifs de la collecte des données . 482.3. Analyse des copies Catégories linguistiques Catégories textuelles .Catégories socio-culturelles . 49 3. Analyse du résultat de l’enquête 56 CHAPITRE 4: PROPOSITIONS MÉTHODOLOGIQUES I. Au niveau de l’apprentissage . 67II. Au niveau de l’enseignement . 67III. Au niveau de l’évaluation . 71IV. Quelques exemples de fiches pédagogiques . 72 1. Guide touristique: visites et découvertes . 72 2. Critique de spectacle ou de livre 80 CONCLUSION 86

TABLE DES MATIÈRES

1. INTRODUCTION

Contexte théorique et pratique de la recherche .

1

2. Questions et hypothèses de la recherche 2

3. Objectifs de la recherche . 2

4. Méthodes de la recherche 3

5. Contenu de la recherche 3

PREMIÈRE PARTIE: CADRE THÉORIQUE

CHAPITRE 1: GÉNÉRALITÉS

I. Définition de l’expression écrite 5

II. Enseignement de l’expression écrite à travers des approches . 6

III. Connaissances qui servent à l’expression écrite . 8

1. Connaissances linguistiques . 9

1.1.

1.2. Richesse lexicale .

Grammaire “intégrée” . 9

9

2. Connaissances socio-culturelles 10

3. Connaissances textuelles . 11

3.1. Texte informatif 12

3.2. Texte argumentatif 15

3.3. Texte explicatif . 18

3.4. Texte narratif 21

CHAPITRE 2: ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE DE L’EXPRESSION ÉCRITE

I. Étapes d’enseignement de l’expression écrite . 24

1. Pré-écriture 24

2. Écriture . 24

3. Post-écriture . 25

II. Principes de l’enseignement de l’expression écrite . 25

1. Huits principes . 26

2. Comment générer des exercices 27

III. Stratégies d’apprentissage de l’expression écrite 28

1. Trouver les idées . 28

2. Trouver un plan . 29

3. Relier les idées . 31

4. Introduire . 33

5. Conclure . 35

IV Évaluation de l’expression écrite 36

DEUXIÈME PARTIE: PRATIQUE

CHAPITRE 3: APPLICATION PÉDAGOGIQUE

I. États de lieu de l’enseignement de l’expression écrite aux des étudiants de français en première année à l’université de Vinh 42

1. Analyser la méthode Café Crème 1,2 . 42

1.1. Travailler l’expression écrite: où?. 43

1.2. Travailler l’expression écrite: comment?. 43

1.3. Remarques sur la méthode Café Crème 1,2 sur le plan de la compétence écrite . 45

2. Critères évaluatifs d’une production écrite pour la première année . 46

3. Profil des apprenants 46

4. Constats sur l’enseignement/apprentissage de l’expression écrite en première année à l’université de Vinh . 47

II. Enquêtes, analyse des données 48

1. Objectifs de la collecte des données . 48

2.3. Analyse des copies

Catégories linguistiques

Catégories textuelles .

Catégories socio-culturelles . 49

3. Analyse du résultat de l’enquête 56

CHAPITRE 4: PROPOSITIONS MÉTHODOLOGIQUES

I. Au niveau de l’apprentissage . 67

II. Au niveau de l’enseignement . 67

III. Au niveau de l’évaluation . 71

IV. Quelques exemples de fiches pédagogiques . 72

1. Guide touristique: visites et découvertes . 72

2. Critique de spectacle ou de livre 80

CONCLUSION 86